调查目的：
本次调查，我本着了解学生作文的评改现状和师生对自我评改作文的看法，在我们学校四、五年级12个班的语文老师和部分学生中进行问卷调查，为课题研究奠定实施的价值指导基础。
调查对象和范围：
本次调查问卷分为教师卷和学生卷。教师卷发放12份，分别为四、五年级的语文教师。学生卷发放80份，分别为四、五年级的随机抽取的学生。
调查方法：
问卷
调查结果及分析：
一、教师卷分析：
本次发放教师卷12份，回收了12份，回收率100％。
1、“你对传统的作文批改方式持什么态度”
教师总数（人）：12
教师态度
满意
一般
不满意
教师人数
百分比
17％
17％
66％
2、“你觉得传统的作文批改效果如何”
教师总数（人）：12
教师态度
很好
一般
不好
教师人数
百分比
0％
58％
42％
3、“你的作文批改模式是什么”
教师总数（人）：12
教师态度
教师批改为主
点拨--自批
学生代表批改
其他
教师人数
百分比
42％
17％
33％
8％
4、“你对于学生作文修改能力的培养”
教师总数（人）：12
教师态度
重视的
一般
不重视
教师人数
百分比
33％
67％
0％
5、“您一般采用哪种方式评价学生作文”
教师总数（人）：12
教师态度
整体分数
等级制
教师人数
012
百分比
0％
100％
6、“您认为怎样的评语能受到学生喜欢，能起到鼓励学生、激发学生写作兴趣的作用”
教师总数（人）：12
教师态度
激励性的，表扬式的评价语
客观评价
教师人数
12
百分比
100％
0％
分析：
通过对教师的调查，我们了解到：传统的作文批改模式已经逐渐无法适应现在快节奏的教学效率了。语文教师深深地体会到作文批改需要改革了，而且他们已经在摸索更加快捷和提高学生自我修改作文能力的作文评改新方法了。所以，我们研究这个课题是很有价值的。
二、学生卷分析：
本次发放测试卷80份，回收了80份。
1、“你为别人批改过作文吗”
学生总数（人）：80
学生态度
学生人数
65
15
百分比
54.38％
26.31％
2、“是否愿意为别的同学批改作文”
学生总数（人）：65
学生态度
愿意
不愿意
无所谓
学生人数
36
18
11
百分比
55.38％
27.69％
16.93％
3、“通过互评作文，自己的作文水平能否提高”
学生总数（人）：65
学生态度
不能
不清楚
学生人数
42
14
百分比
64.62％
21.54％
13.84％
4、“是否会为别的同学批改作文”
学生总数（人）：65
学生态度
不会
不清楚
学生人数
19
38
百分比
29.23％
58.46％
12.31％
5、是否愿意让别的同学批改你的作文
学生总数（人）65
学生态度
愿意
不愿意
不清楚
学生人数
25
38
百分比
38.46％
58.46％
3.08％
6、不愿意让他人批改自己作文的原因
学生总数（人）：38
学生态度
不好意思
觉得作用不大
不公平
不清楚
学生人数
28
百分比
73.68％
10.53％
13.16％
2.63％
分析:
通过调查我了解到:大部分学生愿意为他人批改作文，看来学生还是对当别人的“小老师”有很大的兴趣，同样很多同学认为通过互评的方式,能使自己作文水平有提高，可见，学生们都认为自己能在这个过程中吸收他人写作经验，对自己很有帮助；但大部分同学都不愿意让别人批改自己的文章。问其原因主要是因为觉得自己作文写得很差，不好意思把自己的作文给同学看，怕被同学笑话，觉得他人对自己写得东西可能不理解，可能给很低的分数，怕别人不能公平对待自己的作文等等，我想在这些同学中的确有一部分同学的作文基础不高，但也不能排除有一大部分同学心中存在一种不自信的心理，他们受自己的自尊心驱使，羞于把自己的作文公开出来给别的同学看，这正需要进一步研究。
