接班之初，为实现班级的安稳过渡，我发布班级中的所有要求暂时保持不变，只待必要时再作调剂。而且趁班级文化评比的契机，应用了寒假补课光阴，和学生一起部署课室，亲手为学生营造出浓厚的中考气氛，就这样颠末了一段光阴班级实现了软着陆。
颠末一段光阴的察看，我发明这个班的学生在学习上存在以下两个问题：一是，这个班的造诣固然不停排在年级普通班第二、第三的地位，但这仅是对正式生而言的，而全体学生之间的差异很大。尤其是从学生分层来看，班级只有有两三名尖子生，但属于班级中坚力量的中等生比例太小，有一部分甚至断档，相当一部分借读的学生沉在年级的中后部。二是，学生进入初三以来，面对学习压力加大、任务加重的场所场面仍然不转变其陈腐后进的学习方法，就会造成顾此失彼、学科间不能平衡成长的问题。只能是那个先生盯的紧，就在哪科上下更多的力量。最终是光阴没少挥霍，后果并欠好。最突出的问题便是处置惩罚欠好课上与课下、作业与温习的关系。
针对付班级学习中存在的这两个问题，我分手采取了增强心理疏导、勉励全体学生向前冲和指导学生科学学习、进步学习效率两个措施加以办理，从中考和学生反应来看后果照样对照明显的。一、指导学生科学学习进步效率首先是作息光阴的调剂。我发明中午午休光阴，这个班的学生没有一个休息的，而是在打闹、聊天、赶作业，可到了下午课上就有相当一部分学生精神委顿，有的甚至睡着了，显然这种学法对初三学生是有百害而无一利的。经了解中午做作业是本来班里倡导的，因此我也在班里提出保障中午休息质量不赶作业的倡议，同时为办理学生写作业速度问题，我还介绍了实时温习进步作业质量和速度的措施。开始这个倡议几乎没人执行，我才意识到要转变他们已经保持了一年半的习惯是很艰苦的，更何况作业压力又很大，因此我拿出了一周的光阴，中午强制睡觉，同时手把手教他们学会应用刚下课的第一分钟实时回首课上内容，巩固课上所学，进步学习实效性，结互助业前的短时温习双管齐下进步作业速度的措施。就这样一周后，我向学生发布我不再限制中午必须午休，而是让他们自主选择，我发明绝大多半学生都能照我的倡议去做了，因为他们已经体会到了这样的好处。尤其是到温习后半段时，光阴的分配更为紧张，这时尤其突出任课教师的和谐，我们统一步调不挤占学生本身的温习光阴，强调学生主动反省自身知识欠缺，有针对性地问问题、办理问题。
其次是科学有序的温习。面对最后阶段的温习，我发明很多学生是束手无策的，他们不知该怎样温习。因此我首先给学生疏解知己知彼，方能百战不殆凡事，予则立不予则废的事理，然后应用班会光阴以中考之前你应做什么为题介绍面对中考如何针对本身的具体环境订定温习计划、实施温习计划。但一段光阴后学生提出由于作业量的问题，没有光阴落实本身的温习计划。因此我又提出变被动完成先生作业为积极以作业为温习手段，结合自身特点实施有效温习的措施。（便是基础以先生的温习进度为准，依据自身环境抉择是先本身温习再以先生的温习和作业进行查漏补缺，照样先跟先生温习再应用作业查漏补缺，本身温习巩固。）同时我们先生也死力和谐各科作业量，使之更有针对性更趋合理。二、。增强心理疏导，勉励全体学生向前冲
