教学目标
1、使学生理解自然数与整数的意义．
2、使学生掌握整除、约数与倍数的概念．
3、培养学生抽象概括与观察物的能力．
教学过程
一、建议自然数与整数的概念
1、谈话引入：今天这节课，我们学习数的整除．（板书课题）
2、教师提问：既然是数的整除，自然就与数有关，同学们都学过什么数
（教师板书：整数、小数、分数）
同学们会数数吧（学生数数）
（教师板书：1、2、3、4、5、）
继续数下去，能数到头吗
数不到头，我们可以用一个什么标点符号来表示呢
（教师板书：“……”）
3、教师小结：
用来表示物体个数的1、2、3、4、5等等，叫做自然数．（板书：自然数）
提问：最小的自然数是几有最大的自然数吗
当一个物体也没有时，我们用几来表示（板书：0）
二、建立整除的概念
1、教师明确：数的整除，不仅与数有关，还与除有关，一说到除，在家就会想到两个数相除，那么整除又是什么意思呢整除也是两个数相除，但是在小学阶段，我们研究整除不包括“0”．
2、出示卡片1.24
提问：在数的整除中研究这样的两个数相除吗为什么
3、再出示卡片：1020，165，153，369，242
提问：这几个式子中的被除数和除数都是什么数
教师明确：被除数和除数都是自然数，这是我们研究数的整除的一个非常重要的条件．
4、教师说明：被除数和除数都是自然数，如：1020，我们能不能说10能被20整除呢还不能，还要看它的商．
组织学生口算出5张卡片的商．（其中165指定回答“商几余几”）
提问：被除数和除数都是自然数，商可能有哪几种情况
排除没有整除关系的卡片，指153=5一类的卡片，说明：只有这样的，我们才能说15能被3整除．
5、学生举例
6、提问：用字母a表示这样的被除数，用b表示这样的除数，商怎么样，我们就说a能被b整除呢
这样看来，整除除了被除数和除数都是自然数外，还得有一个什么条件
教师明确：商是自然数，没有余数是整除的又一个重要的条件．
7、出示卡片（区别整除和除尽）
43=1.31818=175=1.4
40.2=20426=7
三、建立约数与倍数的概念
1、教师说明：当数a能被数b整除时，a就是b的倍数；b就是a的约数．
2、联想训练：教师说一句由学生说出另外两句．
如：教师：15能被3整除（生：15是3的倍数，3是15的约数）
教师：36是9的倍数（生：36能被9整除，9是36的约）
教师：2是24的约数(生：24能被2整除,24是2的倍数)
教师：7不能被4整除(生：7不是4的倍数,4又不是7的约数)
3、区分“倍数”与“几倍”
教师提问：能说4是0.2的倍数吗为什么
4、判断
12是3的倍数7是21的约数
1是25的约数3.6是3的倍数
4是约数（说明：通过此题，深化倍数、约数相互依存的关系）
四、巩固练习
思考题：6，9，12这几个数中谁与谁之间有约数和倍数的关系
五、课堂小结
1、数的整除是在自然数范围内讨论的
2、两个数之间，一旦具备整除关系，那么这两个数之间必定还具有约数、倍数的关系．所以，整除是前提，倍数、约数是在这个前提下必然产生的一种结果．
六、布置作业
1、下面的说法对吗说出理由．
（1）因为369＝4，所以36是倍数，9是约数．
（2）57是3的倍数．
（3）1是1、2、3、4、5，……的约数．
2、一个数是42的约数，同时又是3的倍数．这个数可以是多少
七、板书设计
数的整除
整数a除以整数b（b≠0），除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除（也可以说b能整除a）
如果数a能被数b（b≠0）整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数（或因数）．
探究活动
把数分类
活动目的
1、使学生掌握奇数、偶数、约数、倍数的交叉关系和区别．
2、帮助学生建立完整的知识结构．
活动题目
桌上有20张卡片，在这些卡片上分别写着1，2，3，…19，20这20个数．请将这20个数加以分类．
活动过程
1、学生以小组为单位讨论．
2、汇报讨论结果．
3、交流收获．
参考答案
要把这20个数分类，首先确定分类标准，不同的标准有不同的分类方法．
1、根据数的奇偶性分类．
奇数：5，7，9，11，13，15，17，19
偶数：6，8，10，12，14，16，18，20
2、根据数的位数分类．
一位数：3，4，5，6，7，8，9
两位数：10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20
3、根据是否大于8分类．
大于8：9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20
不大于8：3，4，5，6，7，8
4、根据约数个数的多少分类．
一个约数：1
两个约数：5，7，11，13，17，19
两个以上约数：8，9，10，12，14，15，16
5、根据约数的个数是否是奇数分类．
约数的个数是奇数：9，16
